课程概述

芒果儿童全人康复HRT-HEART治疗课程，是体现出“筛查-评估-治疗-家庭指导”四维一体科学专业系统的儿童康复治疗课程，从生物、心理和社会的角度，根据ICF的理念及“人-环境-作业模式 (PEO)”的分析思路，由医学、教育、心理等多学科合作的模式为全面发育迟缓儿童带来HEART治疗体系，全面提升儿童语言、社交、感统、运动、生活自理等技能，帮助他们重获“新生”。

全人康复模式(Holistic Rehabilitation Treatment ‒HRT)是一种以系统理论研究为基础、关注儿童全面发展的康复理念。我们既重视儿童躯体功能的改善，又关注儿童在认知、语言、心理、情绪、社交等方面的发育。考虑到儿童和家长有限的精力、时间和经济预算，中心采用了一套先进、高效的整体治疗方法，由跨学科专家、专业治疗师同家长和儿童共同协作配合，引导儿童以功能性游戏任务为导向进行训练。

课程特色

HEART课程包括了全人言语语言障碍康复治疗、全人行为障碍康复治疗、全人运动功能障碍康复治疗。分别对言语语言障碍、社交行为障碍、运动功能障碍制定了不同的训练内容和康复目标，分阶段、循序渐进地帮助儿童改善和提升能力，使其各项能力得以平衡地综合发展。

HEART课程对比传统康复模式和单一的课程有以下优势：

1、综合全面关注儿童的语言、社交、感统、运动、生活自理各项能力平衡发展，儿童本身是一个综合的个体，其发展是一个全面的过程，不能单一关注某一项能力。

2、采用符合国际理念，适合中国常模标准的评估体系，根据其运动功能、认知功能、言语功能、社交功能、心理情绪、生活自理、学习能力、社会适应等方面进行评估，并根据ICF及PEO的模型进行分析，深度考虑孩子的个人能力、功能任务及环境对其造成的影响，以此来设定康复目标，整体课程围绕儿童发展的各项目标设定训练计划。

3、康复目标与家长一同制定，从孩子和家长的需求出发，目标的内容和时间均参照SMRAT原则(具体的、可衡量的、可达到的、与康复需求相关的、有明确时限的)进行具体量化的制定。

4、课程内容(康复计划)还运用SOAP模型(主观感受、客观数据、标准评估、计划制定)围绕目标进行制定，相互呼应，避免了一个课程只针对一项目标的局限性，使所有康复目标在整体康复训练计划中均可以有效地得到训练，保证密集的训练时间和频次，以达到更好的康复效果。

5、康复计划实施过程采用PDCA(计划、实施、检查、处理)管理模型，对整个康复过程进行有依据、有思路、有目标、有疗效的全康复流程管理，每周、每月都有孩子的康复反馈给到家长，让家长全程了解孩子的进步情况，并指导家长全程参与到孩子的康复训练中来，真正实现全人康复、全面康复。

教学特点

教学方式：包含1对1、1对多、多对1的教学方式

教学模式：采取多学科合作治疗MDT模式进行康复治疗

教学内容：

语言单训：认知理解训练、词汇量训练

言语单训：口肌定位治疗、发音纠音训练、气息调整训练

OT单训：手功能、精细运动、生活自理训练

PT单训：粗大运动训练、平衡训练、力量训练、耐力训练、心肺功能训练、爆发力训练

感统单训：前庭觉、本体觉、触觉多种感觉整合及调整训练

社交单训：社会交往训练、眼神训练、共同专注力训练、轮流等待意识训练、交流沟通能力训练

行为单训：运用ABA应用行为分析的理论方法进行DTT(回合式教学)、PRT(自然情境教学)等训练，对儿童的各种异常行为进行纠正，促进正确行为的发展

启仁教育：主题小组训练(生活自理常规训练、感统体能训练、社会生活训练、认知交流训练、手部精细训练、音乐律动训练、引导式教育、结构化教学)

理疗：经颅磁治疗、脑循环治疗、神经肌肉电刺激、听觉统合治疗等物理因子设备治疗，有针对性地改善儿童各种功能

课程安排

每日训练2小时，每天有4个时段可以选择(上午2个时间段，下午2个时间段)，充分考虑各家长的时间需求安排课程。

课程价值

每个孩子都有自己的个别化康复教学档案(IREP)

每个阶段都有明确目标，夯实基础，全面发展，能力提升

循序渐进，逐步成长

有规划、有反馈、有疗效

对于语言能力、社交能力、学习能力、运动功能、社会适应能力可以得到质的改变

1、大脑神经和认知方面
这个方面的原因在实践中非常多，譬如脑瘫、弱智、大脑损伤等。
2、生理障碍
这个方面的原因在实践中也非常多，譬如听力障碍、先天性腭裂等。
3、环境因素
这个方面在一些大城市单亲家庭和农村留守儿童比较常见。儿童的语言是在生活实践及与人交往过程中发展起来的，一些单亲家庭和农村留守儿童由于儿童长时间缺乏人际交流，就会造成语言发育迟缓。总之，儿童语言的发展受到很多因素的影响，造成每个个体儿童语言发育迟缓的原因有单方面的，也有可能是多方面的。